Philippe Wampfler

Im bekannten Aufsatz zur Selbstbestimmungstheorie der Motivation von Deci und Ryan findet sich eine vernichtende Passage zur Notengebung. Die beiden Autoren schreiben: Diese Befunde legen den Schluß nahe, daß benotete Leistungsprüfungen in der Schule, als die am weitesten verbreiteten Mittel zur Kontrolle der Lernmotivation, „Schüsse in den Ofen&

Am Freitag wurde ich von Lehrpersonen gefragt, weshalb ich so locker sei, was den Umgang mit Prüfungen betreffe. Viele andere hielten krampfhaft daran fest, Schüler:innen oft und möglichst genau prüfen zu müssen. Meine Antwort: Ich weiss, dass nichts Schlimmes passiert, wenn ich darauf verzichte. Im Gegenteil: Es passieren viele

Der Erziehungswissenschaftler Roland Reichenbach hat kürzlich in einem Interview Noten mit Geld verglichen (eine Kopie des Interviews kann man hier ohne Paywall lesen). Die genaue Formulierung lautet wie folgt: Schule ohne Noten ist wie Kapitalismus ohne Geld. Das funktioniert nicht. Über die Währung kann man streiten, aber es braucht eine

George Monbiot hat mit »The Invisible Doctrine« ein Buch geschrieben, das präzise zeigt, wie die neoliberale Ideologie praktisch das gesamte politische Denken in westlichen Ländern eingenommen hat. In einem Podcast erklärt Monbiot allgemein, wie man Menschen von Ideen überzeugt – das Modell lässt sich gut auf die Bewegung übertragen, die für

Eine Studie der Universitäten Zürich und Bern hat bei der Benotung von mehr als 14 000 Neuntklässler:innen in Deutschland erhebliche Verzerrungen aufgedeckt. Diese hängen mit dem Geschlecht, dem Gewicht, der ethnischen Herkunft und dem sozioökonomischen Status der Eltern zusammen. Damit unterstreicht die Studie die Notwendigkeit weiterer Forschung zu diesem

Im Gymnasium Helveticum, der Fachzeitschrift zur Bildungspolitik an Gymnasien, hat der emeritierte Professor Franz Eberle darüber geschrieben, wie die aktuelle Reform der Schweizer Gymnasien, WEGM, Leistungsbeurteilung verändere und verbessere. Das ist ein guter Ansatzpunkt, um Glaubenssätze zu zitieren, die Eberle vertritt – und ihnen eine Korrektur gegenüberzustellen. Eberle geht von einer

Dieses Schuljahr habe ich konsequent aufgehört, Schüler:innen während des Semesters Noten zu geben und Prüfungen durchzuführen. Stattdessen führe ich Kompetenzraster und setze eine Note pro Semester: Diejenige, die ins Zeugnis gehört. Dieses Verfahren ist das Resultat meiner Überlegungen zur Beurteilung und eine Reaktion auf die gesetzlichen Vorgaben, die ich

Wenn ich meine Klasse nach ihren Wünschen frage und die Schüler:innen nicht einig sind, finde ich oft Lösungen, indem ich ihnen freiwillige Angebote mache: Wer das Theaterstück mit mir ansehen will, kann das tun. Wer keine Lust oder Zeit hat, muss nicht. Dieses Verfahren bietet sich auch im Umgang

An den Gymnasien in meinem Kanton entsteht die Tendenz, Schüler:innen zusätzlich zu den Zeugnisnoten nach einem Semester eine verbindliche Zwischenbeurteilung nach einem Quartal anzubieten. Zwischenbeurteilungen, so könnte man denken, helfen Schüler:innen dabei, ihre Leistung besser wahrzunehmen, die Beurteilung nachvollziehen zu können. Gleichzeitig dienen sie aber aus systemischer Perspektive

Kürzlich hat eine Kollegin eine anregende Kritik an meinem Vorgehen geäußert, Noten über Kompetenzraster zu erzeugen. Sie meinte: Wenn du Kompetenzen bewertest, dann bewertest du Menschen, ihr Können. Wenn du Prüfungen bewertest, können Schüler:innen sich davon besser distanzieren – Prüfungen haben nichts mit ihnen zu tun, das sind nur schulische