Beurteilung & Unterricht

Latest — 31. Aug. 2025

Was man aus der Beurteilung von Mitarbeitenden für die schulische Beurteilung ableiten kann

Unternehmen verändern die Bedingung für die Beurteilung von Mitarbeitenden laufend, um Erkenntnisse über die Funktionsweise dieser Beurteilung umzusetzen. Diese flexible Anpassung dürfte aus zwei Gründen aufschlussreich für schulische Beurteilungsprozesse sein: Erstens folgen diese Prinzipien, die seit Jahrzehnten festgeschrieben sind. Die Funktionsweise und Legitimation schulischer Beurteilungskultur erfolgt sehr stark über die

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Warum ✅/❌ besser ist als ein Notensystem

In einem Video (Dialekt) habe ich kürzlich dokumentiert, wie sinnlos es sich anfühlt, am Ende des Semesters Noten geben zu müssen. Wenn Schüler:innen für ihre Leistungen über ein Semester oder ein Schuljahr Zahlenwerte erhalten, dann vermischen sich viele Probleme: 1. die Scheingenauigkeit von Noten (sie wirken genau, sind es

Ist das Befolgen einer Anleitung eine sehr gute Leistung?

Die Fehlanreize, die von Noten ausgehen, haben bei fleissigen Schüler:innen einen ganz spezifischen Effekt. Er zeigt sich bei folgendem Problem: 1. Die Schüler:innen kriegen eine gute Note, aber keine sehr gute. 2. Sie fragen die Lehrperson, was sie denn noch hätten tun müssen, um die sehr gute Note

Ja: Das ist ernst gemeint. Eine Replik auf Roland Reichenbach

In Vorträgen und Interviews, kürzlich etwa in der Ausgabe 2/25 des Qi vom MVZ, nimmt Roland Reichenbach eine Gegenposition zu Ungrading ein. Reichenbach ist Professor für Erziehungswissenschaft an der Universität Zürich. Menschen, die sich gegen Noten (und Hausaufgaben) einsetzen, bezeichnet er als «ein paar gutmütige Leute», apodiktisch hält er

Wie können Prüfungen mit Kompetenzrastern verbunden werden?

Die Grundidee von Kompetenzrastern ist eine einfache: Vor einer Unterrichtseinheit überlegen sich Lehrpersonen (unter Umständen gemeinsam mit Schüler:innen), welche Kompetenzen Lernende im Rahmen dieser Einheit entwickeln, vertiefen oder nachweisen können. Daraus erstellen sie eine Liste mit relevanten Kompetenzen. Diese Liste sollte einerseits vollständig sein, so dass alle Fertigkeiten, die

Eigene Erfahrungen mit Noten reflektieren

Wie Menschen über Noten denken, hängt stark damit zusammen, wie sie als Schüler:innen Noten wahrgenommen haben. Wer an Noten hängt, folgt oft einer der folgenden Vorstellungen: 1. «Ich habe mich angestrengt in der Schule und gute Leistungen erbracht. Im Gegensatz zu anderen, die das nicht gemacht haben, habe ich

Verbindlichkeit ohne Beurteilung – zur Emotionalisierung durch Prüfungen

In einem wirksamen Unterricht arbeiten Schüler:innen: Sie nehmen Informationen auf, üben intensiv und denken nach. Diese Arbeit einzufordern und Bedingungen zu schaffen, unter denen sie tatsächlich geleistet wird, ist eine zentrale Aufgabe von Lehrpersonen. Prüfungen und Beurteilungen sind ein Mittel, mit denen diese Verbindlichkeit hergestellt werden kann. Die Begründungskette

Mündliche Mitarbeit bewerten – Probleme und Lösungsansätze

Mündlichnoten oder Noten für mündliche Mitarbeit zeigen verdichtet Probleme auf, die es mit Noten generell gibt. Im folgenden Beitrag werde ich konkret aufzeigen, worin diese Schwierigkeiten bestehen und welche Lösungsansätze verfügbar sind. Wir gehen von folgenden Annahmen zum Standardvorgehen aus: Eine Lehrperson bewertet im Fachunterricht die mündlichen Leistungen der Schüler:

Das KI-Dilemma – oder warum KI deutlich macht, was Schulen ernst meinen

In einem lesenswerten Artikel hat Michael Gisiger kürzlich analysiert, welche Rolle KI in der Bildung spielt. Er unterscheidet zwei grundsätzliche Möglichkeiten der KI-Einsatzes: Ob KI eine sinnvolle Rolle im Lernen einnimmt, hängt entscheidend davon ab, ob sie als Unterstützung oder als Ersatz für Denkprozesse dient. Wird KI eingesetzt, um Lernende

Schule ohne Selektion

Innovationen brauchen einen Rahmen, in dem Verantwortliche den Mut fassen können, sie umzusetzen – und in dem sie überhaupt erst die beabsichtigte Wirkung entfalten können. Eine Schule ohne Beurteilung, ohne belastende Prüfungen und ohne Noten findet diesen Rahmen im Verzicht auf Selektion. So lange wie möglich sollen Schüler:innen gemeinsam lernen,

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Schritte und Einsichten auf dem Weg zur Abschaffung von Noten

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