Am letzten Samstag ist ein längeres Interview mit dem Erziehungwissenschaftler Roland Reichenbach erschienen (Paywall). Ich habe kürzlich schon einmal auf Thesen von ihm reagiert. Ich tue das noch einmal, weil ich finde, dass gerade der Zuspruch zahlreicher Lehpersonen zu diesem Interview einen grundsätzlichen Widerspruch verdeutlicht, den viele von uns mit

In der Schweiz schreiben Schüler:innen im Jahr vor der Matur eine längere schriftliche Arbeit (oder sie arbeiten an einem Projekt, das sie schriftlich kommentieren). Diese Arbeit hat einen propädeutischen Charakter, d.h. die Schüler:innen bereiten sich dadurch auf das wissenschaftliche Arbeiten in den Fächern vor, denen ihre Arbeit

Kürzlich wollte ich nachlesen, was Ikkimel in einem Gespräch gesagt hatte. Ich hatte das Audio-File des Gesprächs und versuchte, mit ChatGPT eine Transkription zu erstellen. Hier zwei Auszüge aus dem Prompt-Dialog: ChatGPT gibt mir keine klaren Informationen. Das hat einen Grund, mit dem man erklären kann, weshalb viele KI-Systeme halluzinieren.

In der Diskussion über den lernförderlichen Einsatz von KI gibt es einen Konsens: KI-Tools sollten so eingesetzt werden, dass wir uns in der Abbildung von Isabella Buck möglichst weit rechts befinden. Dabei setzt sich eine Sichtweise immer stärker durch: Im Idealfall würden KI-Tools benutzt, um Feedback zu generieren. Dann würden

Chantal Oggenfuss (Schweizerische Koordinationsstelle für Bildungsforschung) und Stefan Wolter (Universität Bern) haben über mehrere Jahre die Noten von 3000 Schüler:innen im Kanton Basel-Stadt überprüft und im Frühling 2025 die Ergebnisse veröffentlicht (mit ist nicht klar, weshalb mit Steuergeld finanzierte Studien weiterhin hinter Paywalls publiziert werden). In zwei Fächern (Deutsch

Kürzlich war ich Gast in einer Deutschlektion. Die Klasse war ungewöhnlich aktiv beim Beantworten von Fragen im Unterrichtsgespräch: Kaum hatte die Lehrperson fertig geredet, ging die Hälfte der Hände hoch. Nie kamen alle dran, die was beisteuern wollte. Gleichzeitig entwickelte sich kaum ein Gespräch. Wenn jemand sprach, war eine gewisse

Ich habe diese Argumente für eine Debatte des Bayerischen Philologenverbands zusammengetragen – die Gegenseite wie den Originalbeitrag findet man hier. (Ich schreibe gerne Beiträge für solche Publikationen, es ist auch möglich, Posts aus diesem Newsletter dafür aufzubereiten.) Prüfungen wurden und werden mit hohem Aufwand normalisiert. Wer lernt, braucht dafür keine Prüfungen.

Die Vorstellung, es gebe bei Noten eine Inflation, zeigt, wie stark Noten als eine Währung gesehen werden. Gemeint ist damit laut Wikipedia der Vorgang, bei dem für gleiche Leistungen von Schüler:innen oder Student:innen in Prüfungen über die Jahre zunehmend bessere Zensuren vergeben werden. Damit werden die erzielten (guten)

Unternehmen verändern die Bedingung für die Beurteilung von Mitarbeitenden laufend, um Erkenntnisse über die Funktionsweise dieser Beurteilung umzusetzen. Diese flexible Anpassung dürfte aus zwei Gründen aufschlussreich für schulische Beurteilungsprozesse sein: Erstens folgen diese Prinzipien, die seit Jahrzehnten festgeschrieben sind. Die Funktionsweise und Legitimation schulischer Beurteilungskultur erfolgt sehr stark über die