Beurteilung & Unterricht

Latest — 22. März 2026

Das Uetiker Modell des Maturaufsatzes

Dieses Jahr habe ich mit meinen Kolleg:innen ein neues Aufsatzformat entwickelt. Alles Wichtige dazu findet ihr hier: https://schulesocialmedia.com/2026/03/22/texte-ohne-und-mit-ki-schreiben-das-uetiker-konzept-fur-den-maturaufsatz/ Ich übertrage nun auch die Idee des Kompetenzrasters auf diese Maturprüfung – wobei am Schluss dann halt doch eine Note rauskommen muss. Da es nur halbe

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Nachteilsausgleiche im Zeugnis vermerken: Warum dieser Vorschlag nichts taugt

Aktuell findet in der Schweiz eine rege Debatte über den Anstieg von Nachteilsausgleichen statt. Im folgenden Beitrag möchte ich diese Debatte etwas einordnen und kritisch Position zu einigen Lösungsvorschlägen beziehen, die vorgelegt wurden. Ganz grundsätzlich hilft bei solchen Debatten ein Blick auf die Entwicklung der Linkshänder:innen in den USA.

Punkte in eine Notenskala umrechnen

Wenig macht die Willkür schulischer Notengebung so deutlich wie die Festlegung einer Notenskala. Wir nehmen an, Schüler:innen haben eine Arbeit abgegeben oder eine Prüfung geschrieben – die Lehrperson hat dafür Punkte verteilt (was wiederum oft willkürlich geschieht). Nun muss festgelegt werden, wie diese Punkte einer Note zugeteilt werden. Grundsätzlich könnte

Müssen Prüfungsaufgaben schwieriger sein als Übungsaufgaben

An vielen Primarschulen im Kanton Zürich werden Lernzielkontrollen von ZKM eingesetzt. Diese Lernzielkontrollen haben eine doppelte Funktion: Sie werden Schüler:innen vor Prüfungen ausgeteilt, damit sie sich vorbereiten können – und sie sind die Prüfungen selbst. Vorbereitungen und Prüfungen sehen identisch aus, wie z.B. unten abgebildet. Der Unterschied liegt einzig

Wie ein System ohne Bewertung zu Erfolgen führt – das Beispiel Norwegen

Kürzlich bin ich auf Instagram auf einen witzigen Beitrag gestossen, in dem Europäer:innen einer US-Amerikanerin erklären, was sie mit ihren Kindern am Wochenende machen. Eine Norwegerin schrieb das: Betrachtet man den Zusammenhang weniger humoristisch, dann stellt sich die Frage, wie der sportliche Erfolg Norwegens zu erklären ist. An den

Eine Prüfungskultur ohne Nachteilsausgleiche

Kürzlich hat die NZZ am Sonntag in einem Artikel auf das scheinbare Problem hingewiesen, dass in der Schweiz zu viele Nachteilsausgleiche vergeben würden. Nachteilsausgleichsmassnahmen habe ich im Newsletter schon einmal kritisch diskutiert: Kurz gesagt geht es darum, dass Schüler:innen Kompetenzziele eigentlich erreichen könnten, das aber in Prüfungen nicht nachweisen

«Können wir noch was tun, um unsere Note zu verbessern?» – was Lehrpersonen auf diese Frage antworten sollten

An meiner Schule findet bald die «Notenabgabe» statt, also der Termin, an dem alle Noten eingetragen werden und dann verrechnet werden müssen. Das führt bei einigen Schüler:innen dazu, dass sie Zusatzleistungen anbieten und nachfragen, was sie tun können, um ihre Note zu verbessern. Oft empfehlen Eltern oder andere Lehrpersonen

Lernprodukte dialogisch und ganzheitlich bewerten – warum Kriterien gefährlich sind

Betrachten wir die aktuelle Lebens- und Berufswelt, den medialen Alltag sowie die Anforderungen, die wir als Gesellschaft an kompetente Erwachsene stellen, so ist es naheliegend, schulische Arbeiten daran auszurichten. Die Grundeinsicht besteht dabei darin, dass Schüler:innen authentische Leistungen erbringen sollen, die in ihrer Lebenswelt, in den entsprechenden Fachgebieten sowie

Noten können nur durch ihre praktische Entwertung im Alltag verschwinden

Im Dezember war ich Gast in einem Modul von Kai Schudel, der mit Studierenden aktuelle bildungspolitische Debatten analysiert hat. Dabei haben sie sich auch mit der Frage beschäftigt, ob sich Schulen von Noten lösen sollen und wie das geschehen könnte. Dabei ist mir in der Diskussion und in der theoretischen

Benotung von Maturarbeiten – wie hohe Erwartungen und Vergleiche unglücklich machen

Aktuell erhalten die Schüler:innen meiner Schule einen Teil ihrer Noten für die Maturarbeit. Das ist eine längere propädeutische Arbeit, die oft in Projektform durchgeführt wird. Die Lernenden arbeiten sich in ein Thema ein und führen während mehreren Monaten eine intensive Auseinandersetzung mit einer Fragestellung oder einem Ziel. Dafür erhalten

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Schritte und Einsichten auf dem Weg zur Abschaffung von Noten

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