Philippe Wampfler

So richtig systematisch schaffe ich es nicht, einen Newsletter mit drei Rubriken zu schreiben… Heute stehen hier einfach wieder ein paar Gedanken zum Thema Fehlerkultur. Nächste Woche geht's dann vielleicht besser… Fehlerkultur besteht kurz formuliert darin, Fehler produktiv zu nutzen. Sie als Ausgangspunkt für Lernen und Reflexion zu

Die These: Selektion besser über Losentscheid als über Noten? Wenn Studien- oder Schulplätze über Noten verteilt werden, dann suggeriert das eine Art Leistungsnorm: Die Plätze sollen meritokratisch an die vergeben werden, welche sie verdient haben. Nur passiert das nicht. Die meritokratische Vorstellung ist in Bezug auf Noten deshalb falsch, weil

(Diesen Beitrag habe ich schon auf schulesocialmedia.com [https://schulesocialmedia.com/2022/01/20/prufungskultur-an-hochschulen/] publiziert – da ich durch die Notenabgabe (!) etwas im Stress bin, diese Woche einfach ein Repost.) Was folgt, ist ein Rant – das heißt ein etwas emotionalerer Text, weil mich das Thema nervt. Ausgangslage ist folgende: Traditionelle

Diese Woche schreibe ich wieder einen zusammenhängenden Beitrag, der sich einer Fragestellung widmet. Nächste Woche dann wieder These, Tweet und Text. Schulen verlangen aus unterschiedlichen Gründen, dass Leistungen von Schüler*innen beurteilt werden müssen: 1. um Informationen über den Leistungsstand von Lernenden zu erheben und sie (z.B. an Eltern)

These: Blenden wir Noten aus Aktuell arbeiten und lernen viele von uns in Systemen, die Noten erzwingen. Wer die Forderung vertritt, Noten abzuschaffen, wird immer wieder gefragt, was man denn aktuell tun könne. Eine Antwort: Noten ausblenden. Das heißt: Noten werden zwar gesetzt (so, wie das geschehen muss) – aber dann

Heute zeige ich ausnahmsweise nur Antworten und Perspektive auf diese Frage, die Hendrik kürzlich gestellt hat. > Wenn man Noten aus der Schule verbannten, was träte dann an ihre Stelle? Womit würde man sie ersetzten und wäre das gerechter?#notenade [https://twitter.com/hashtag/notenade?src=hash&ref_src=

Ungrading ist ein Buch von Susan D. Blum [https://wvupressonline.com/ungrading]: Darin sind verschiedene Ansätze versammelt, wie amerikanische Schulen und Hochschulen von Noten wegkommen könnten. Der heutige Newsletter beschäftigt sich mit diesem Prozess des Ungradings. These: Lehramtsstudierende sollten Notengebung gar nie lernen Als Dozent für Deutschdidaktik zeige ich Studierenden,

These: Noten zerstören Kollaboration Thomas Gurskey erklärt im Interview [https://masonverapaine.com/flawedgradingsystem/] (ab Minute 4.00), weshalb Noten fast immer Konkurrenz zwischen Lernenden erzeugen und sie so an der Zusammenarbeit hindern. Wenn Bewertungen Lernprozesse (und nicht Normen betreffen), wäre das nach der Ansicht von Gurskey anders. Tweet: Gute Lehrpersonen

Auch diese Woche gibt es eine These für die Diskussion, einen Tweet und einen Text – alle verbindet etwas: Wir können uns eine Schule vorstellen, in der andere Formen der Beurteilung und Bewertung Verwendung finden. Leider ist dieser Newsletter zu früh versandt worden – tut mir sehr leid. Ich bin noch Anfänger.

Die These Noten entstehen meist aus einer Mischung aus verschiedenen, jeweils verzerrten Normen: a) der kriterialen Norm, bei der Leistung nach objektiven Vorgaben beurteilt werden sollen b) der sozialen Norm, bei der Leistungen durch sozialen Vergleich bewertet werden c) der individuellen Norm, bei der Leistungen durch den Vergleich mit früheren