Beurteilung & Unterricht (Page 3)

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Warum man Lernen und Leisten nicht trennen sollte

Im Rahmen der Kompetenzorientierung haben Didaktiker:innen wie Josef Leisen, Juliane Köster oder Ulf Abraham eine Differenzierung von zwei Aufgabentypen vorgenommen: Sogenannte »Lernaufgaben« dienen dazu, Wissen zu erwerben und Kompetenzen aufzubauen, während sogenannte »Leistungsaufgaben« so konzipiert sind, dass sich mit ihnen Wissenserwerb oder Kompetenzen überprüfen lassen (für

Noten als Machtsystem – was sich verschiebt, wenn sie ihre Bedeutung verlieren

Meine Schüler:innen wissen, dass ich nicht an Noten glaube. Ich setze im Unterricht keine Noten mehr ein und erwähne immer wieder, dass Noten keine Aussagekraft haben. Damit verändere ich die Machtstruktur von Unterricht. In meinem Reclam-Band »Macht im Netz« erkläre ich Macht wie folgt: Das Wirken der Macht ist

Leistungen wahrnehmen, würdigen und mit Schüler:innen darüber reden

Kürzlich habe ich auf einem Podium über die Probleme der Notengebung gesprochen. Eine Kollegin stellte dabei eine Frage, die häufig auftaucht: Wie stellt man ohne Noten sicher, dass Schüler:innen Leistungen erbringen? Die ohnehin sehr schräge Vorstellung, es gäbe zwischen Lernen und Leisten einen Unterschied, wird noch absurder, wenn man

Wie viel konstruktives Feedback erhalten Schüler:innen?

Betrachten wir die Arbeitszeit von Lehrpersonen, dann umfasst sie folgende Bereiche: 1. Vorbereitung des Unterrichts 2. Durchführung des Unterrichts 3. Korrekturen und Feedback 4. Pädagogische Begleitung von Klassen und Lernenden 5. administrative Arbeiten Je nach Schulart steht für Korrekturen und Feedback unterschiedlich viel Zeit zur Verfügung – aber die Zeit pro

Was passiert, wenn Noten auf Schüler:innen willkürlich wirken

Diese Woche habe ich im Gespräch mit einer Klasse eine Einsicht gehabt, die ich in meiner Praxis schon mehrmals gestreift habe. Sie ist ähnlich wie die Weakest-Link-Einsicht, die ich unten als Bonus noch kurz umreisse. Die aktuelle Einsicht geht so: Wenn Schüler:innen in meinem Unterricht den Eindruck haben, meine

Beurteilung mit Kompetenzrastern: die ersten Semesternoten

In diesem Semester führe ich nicht nur keine Prüfungen durch, ich gebe Schüler:innen auch keine Noten mehr während des Semesters. Dafür erhalten sie ein digitales Kompetenzraster, das ich laufend nachführe. In einer früheren Folge dieses Newsletters habe ich schon beschrieben, warum und wie ich genau vorgehe. Dann habe ich

Wenn Eltern schlechte Noten emotional abfedern sollen

Im Netz kursiert immer wieder der folgende Brief, mit dem ein »Schulleitern« Eltern erklärt, wie sie mit den Noten aus »Prüfungen« umgehen sollen. Angeblich soll er in Singapur entstanden sein, die ersten Verweise darauf finden sich 2007. Für mich deutet alles darauf hin, dass der Brief erfunden ist und nie

Wie sich Notengebung auf Lehrende und Lernende auswirkt

Was macht es eigentlich mit Lehrpersonen und Schüler:innen, wenn Noten vergeben werden? Diese recht einfache Frage wird kaum je untersucht, weil Noten als unveränderlich angesehen werden, weil Schule und Unterricht kaum je so gedacht wird, dass sie nicht schon durch Leistungsbeurteilungen verformt sind. Der Erziehungswissenschaftler Georg Breidenstein hat sich

Punkte abziehen oder Leistungen würdigen – zwei Sichtweisen auf die Entstehung von Bewertungen

Schüler*innen arbeiten. Sie lösen Aufgaben, führen Gespräche, erstellen Lernprodukte, schreiben Notizen und Klassenarbeiten. Irgendwie müssen sie dafür benotet werden (also sie müssen nicht, aber rechtlich ist das halt oft so vorgeschrieben). Wenn wir all das oben Erwähnte (und noch mehr) als Arbeit bezeichnen, dann lässt sich die Arbeit mit

Welche Erfolgserlebnisse ermöglicht eine Schule Lernenden?

Zum Jahresschluss wage ich noch mal die Bitte: Leitet doch Beiträge, die euch gefallen, an andere mögliche Interessierte weiter. Ich zahle für die Newsletter-Plattform jedes Jahr eine Gebühr, damit alle hier kostenfrei mitlesen können. Es würde mich freuen, wenn ich damit möglichst viele Menschen erreichen könnte. Danke! Was bedeutet Erfolg

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