Philippe Wampfler

Wenn ich meine Klasse nach ihren Wünschen frage und die Schüler:innen nicht einig sind, finde ich oft Lösungen, indem ich ihnen freiwillige Angebote mache: Wer das Theaterstück mit mir ansehen will, kann das tun. Wer keine Lust oder Zeit hat, muss nicht. Dieses Verfahren bietet sich auch im Umgang

An den Gymnasien in meinem Kanton entsteht die Tendenz, Schüler:innen zusätzlich zu den Zeugnisnoten nach einem Semester eine verbindliche Zwischenbeurteilung nach einem Quartal anzubieten. Zwischenbeurteilungen, so könnte man denken, helfen Schüler:innen dabei, ihre Leistung besser wahrzunehmen, die Beurteilung nachvollziehen zu können. Gleichzeitig dienen sie aber aus systemischer Perspektive

Kürzlich hat eine Kollegin eine anregende Kritik an meinem Vorgehen geäußert, Noten über Kompetenzraster zu erzeugen. Sie meinte: Wenn du Kompetenzen bewertest, dann bewertest du Menschen, ihr Können. Wenn du Prüfungen bewertest, können Schüler:innen sich davon besser distanzieren – Prüfungen haben nichts mit ihnen zu tun, das sind nur schulische

Im September 2023 ist in der Zeitschrift für Erziehungswissenschaften eine Studie erschienen, die untersucht, ob Schulnoten Vergleiche zwischen Schüler:innen zulassen: Alles eine Frage des Bundeslandes? Eine mehrebenenanalytische Betrachtung der eingeschränkten Vergleichbarkeit von Schulnoten - Zeitschrift für ErziehungswissenschaftSchool grades have always been a controversial topic of discussion, especially with regard

Letzte Woche ist ein Sammelband erschienen, in dem ich zusammen mit anderen Mitgliedern des Instituts für zeitgemäße Prüfungskultur die theoretischen und praktischen Grundlagen versammelt habe, an der wir uns in der Auseinandersetzung mit Fragen des Prüfens und Bewertens orientieren. Das Buch kann ab sofort bestellt und in Buchhandlungen gekauft werden.

Diese Woche sind in zwei rechten Publikation in der Schweiz kritische Artikel zur Frage erschienen, ob Noten abgeschafft werden sollen. Das ist erfreulich: Es bedeutet, dass diese politische Bewegung so viel Gewicht hat, dass sie wahrgenommen (und bekämpft wird). In der NZZ paraphrasiert Katharina Fontana die Argumente konservativer Lehrer (ausschließlich

Kürzlich habe ich für einen Vortrag gezeigt, wie die Vorgabe, Schüler:innen benoten zu müssen, zu Konflikten zwischen unterschiedlichen Beurteilungsformen führt. Diese Konflikte haben auch damit zu tun, dass Lehrpersonen den Benotungszwang auch unterschiedlich in ihr Rollenbild integrieren. Aber der Reihe nach. An den meisten Schulen gibt es vier Beurteilungsformen,

Meine Schüler:innen wissen, dass ich nicht an Noten glaube. Ich setze im Unterricht keine Noten mehr ein und erwähne immer wieder, dass Noten keine Aussagekraft haben. Damit verändere ich die Machtstruktur von Unterricht. In meinem Reclam-Band »Macht im Netz« erkläre ich Macht wie folgt: Das Wirken der Macht ist