Philippe Wampfler

In den nächsten Wochen möchte ich hier verschiedene Aspekte der Auswirkung von LLM-KIs auf die Prüfungs- und Beurteilungskultur an Schulen diskutieren. Den Anfang mache ich, in dem ich die grundlegenden Fragen sammle. Wenn aus eurer Sicht eine Frage fehlt, freue ich mich über eine Rückmeldung an phwampfler@gmail.com. Ein

Letzte Woche habe ich mich mit Verantwortlichen von einigen Schulen aus Liechtenstein ausgetauscht, die sich in einem Ungrading-Prozess befinden. Die zentrale Frage war dabei, wie ein Zeugnis aussehen könnte, in dem keine Noten stehen. Ich habe einen Entwurf gestaltet, den ich hier kommentieren möchte. Zuerst einige grundsätzliche Punkte: * Viele Zeugnisse

Wie viele Lehrpersonen musste ich in den letzten Tagen Zeugnisnoten für meine Klassen erstellen. Ich arbeite mit Kompetenzrastern und setze deshalb nur diese eine Note. Gleichwohl zeigt sich in diesen Momenten immer besonders deutlich, wo die Probleme von Noten liegen. Vereinfacht würde ich sagen, dass Noten vier Funktionen haben, die

Wenn Schülerinnen und Schüler, die das Potenzial haben, die Lern- oder Kompetenzziele […] gemäss Lehrplan zu erreichen, aufgrund einer diagnostizierten Behinderung in ihrer Leistungsfähigkeit beeinträchtigt sind, soll einer Diskriminierung vorgebeugt und mit geeigneten Massnahmen ein Ausgleich der behinderungsbedingten Nachteile angestrebt werden. Diese Definition des Nachteilsausgleichs findet sich in einer Broschüre des

Unternehmen, Schulen und andere Gemeinschaften haben dann eine gute Kultur, wenn Probleme in direkten Gesprächen aufgebracht und diskutiert werden können. Sobald Menschen Angst haben, anderen ehrliches Feedback zu geben, sie zu kritisieren oder zu konfrontieren, weil sie – zurecht oder zu Unrecht – Sanktionen fürchten, ist das ein Anzeichen für eine Kultur,

Die Vorstellung von Schulen, an denen sich Schüler:innen nicht wohlfühlen, ist schräg – und doch verbreitet. Anders kann ich mir nicht erklären, dass Wohlfühlschulen abwertend verwendet werden. Mit dem Begriff der «Kuschelpädagogik» wird ein Umgang mit Schüler:innen, der ihre Bedürfnisse wahrnimmt und berücksichtigt, mit pädosexuellem Missbrauch in Verbindung gebracht.

Spricht man mit Menschen, die den Glauben an Noten aufgegeben haben (bzw. Ungrading durchlaufen haben), dann erzählen sie immer wieder davon, wie sie Bewertungsvorgängen ausgesetzt waren. Oft erwähnen sie, dass die Noten für sie gar nicht mehr relevant gewesen seien, dass sie eigentlich gar nicht wissen wollten, was die genaue

In einem Beitrag für eine Zeitschrift habe ich kürzlich den Vergleich zwischen Social-Scoring-Systemen und Noten gezogen. Er passt für mich, weil er zeigt, dass Lehrpersonen sich hier an einer Praxis beteiligen, die sie in anderen Kontexten ablehnen. Hier eine Vorabversion des Vergleichs. Solange Schulen die Aufgabe übernehmen, jungen Menschen gesellschaftliche

Lehrpersonen kennen das Gefühl: Die Aufmerksamkeit einer Klasse verschwindet. Das, worum es gerade geht, ist nicht mehr im Fokus der Klasse – die Schüler:innen beginnen zu schwatzen, vielleicht über Privates, vielleicht über die nächste Prüfung. Einige schauen einfach gebannt in ihre Bildschirme und es wird klar: Sie bekommen nicht mit,