In einem Podcast erzählt Maria Bamford, wie sie als Patientin in einer Klinik für Essstörungen von anderen Patientinnen bewertet und beurteilt wurde: Es gebe, so ihre Beobachtung, Hierarchien, wer eine gravierende und belastendere Essstörung habe. Das mag leicht übertrieben sein, zeigt aber, dass Menschen alles benutzen können, um anderen Über-

Kürzlich nahm ich an einer Fachdidaktik-Tagung teil, in der es um kompetenzorientierte Beurteilungs- und Prüfungsformen ging. Sowohl von den Erziehungswissenschaften wie auch von den Fachdidaktiken gab es anregende Impulse. Als ich vorstellte, wie ich kompetenzorientiert Zeugnisnoten mache, ohne Prüfungen durchzuführen, gab es eine Reihe von Einwänden. Die hatten alle nichts

Letzte Woche habe ich in einer Weiterbildung und auf meinem Blog gezeigt, wie man mit KI-Tools Texte automatisch korrigieren kann. Das mag teilweise noch nicht ganz so funktionieren, wie sich das alle wünschen – grundsätzlich entstehen aber genaue und hilfreiche Korrekturen. Sie könnten Lehrpersonen entlasten: Brauchen sie keine Arbeitszeit fürs Korrigieren

Ich muss bei meinen Klassen (Deutsch, Gymnasium) Semesternoten (manchmal Jahresnoten) eintragen. Diese Noten müssen gewisse Anforderungen erfüllen, sie müssen transparent entstehen und begründbar sein. Der Standard an Schweizer Gymnasien sind mehrere Bewertungsanlässe (oft Prüfungen oder Aufsätze), die jeweils benotet werde. Die Zeugnisnote errechnet sich dann als (gewichteter) Durchschnitt dieser Noten.

In den letzten Wochen habe ich mir einige Folgen der Schweizer Ausgabe von Masterchef angeschaut. Das internationale Reality-TV-Format wählt aus 20 Hobby-Köch*innen eine Person aus, die den Titel »Masterchef« erhält. Das Vorgehen zeigt dabei auf eine interessante Weise Vorstellungen von Bewertungs- und Prüfungskultur. Diese bilden wohl nicht eine Realität

Diese Woche ist eine Studie erschienen, die untersucht, welche Erwartungen Erwachsene und Eltern an die Schule in der Schweiz haben. Die Studie hat Sotomo im Auftrag der Mercator Stiftung durchgeführt, man findet sie hier. Dabei ergibt sich ein interessantes Paradox. Auf der einen Seite wird deutlich, dass der Leistungsdruck der

Physiognomik war eine Bestrebung im 18. Jahrhundert, anhand des Erscheinungsbilds von Menschen auf ihre Charakterzüge oder Moral zu schließen. Bücher wurden mit Abhandlungen gefüllt, die zeigen sollten, wie insbesondere bestimmte Gesichtsformen Schlüsse darauf zulassen könnten, mit was für einem Menschen wir es zu tun haben. Physiognomik ist Unsinn. Das Aussehen

Wären Noten Thermometer, dann wären sie kaputt. So kaputt, dass sie nicht konstant 3 Grad zu viel oder zu wenig anzeigen, sondern um eine unbekannte Gradzahl nach oben oder unten abweichen. Nur: Man sieht ihnen das nicht an. Das abgebildete Thermometer sieht so aus, als würde es 19 Grad messen.

Beurteilungen mit Noten sind problematisch. Das ist nicht meine Meinung, das ist wissenschaftlicher Konsens. Die Schwierigkeiten können knapp so zusammengefasst werden: 1. Noten sind scheingenau. Sie geben vor, Leistungen präzis zu messen (weil sie in Zahlenform daherkommen), tun das aber nicht. Wenn sie überhaupt etwas messen, tun sie das enorm

»Eine Schule ohne Noten« ist nicht nur der Titel unseres Buches, sondern auch eine konkrete politische Forderung und Vision. Die Forderung richtet sich gegen eine aktuelle Praxis, gegen Beurteilung, gegen Prüfungsdruck, gegen erzwungene Vergleiche von Lernenden, gegen ihre Normierung. Im heutigen Post möchte ich die Vision konkretisieren. Wofür trete ich