Philippe Wampfler

Kürzlich habe ich auf einem Podium über die Probleme der Notengebung gesprochen. Eine Kollegin stellte dabei eine Frage, die häufig auftaucht: Wie stellt man ohne Noten sicher, dass Schüler:innen Leistungen erbringen? Die ohnehin sehr schräge Vorstellung, es gäbe zwischen Lernen und Leisten einen Unterschied, wird noch absurder, wenn man

Betrachten wir die Arbeitszeit von Lehrpersonen, dann umfasst sie folgende Bereiche: 1. Vorbereitung des Unterrichts 2. Durchführung des Unterrichts 3. Korrekturen und Feedback 4. Pädagogische Begleitung von Klassen und Lernenden 5. administrative Arbeiten Je nach Schulart steht für Korrekturen und Feedback unterschiedlich viel Zeit zur Verfügung – aber die Zeit pro

Diese Woche habe ich im Gespräch mit einer Klasse eine Einsicht gehabt, die ich in meiner Praxis schon mehrmals gestreift habe. Sie ist ähnlich wie die Weakest-Link-Einsicht, die ich unten als Bonus noch kurz umreisse. Die aktuelle Einsicht geht so: Wenn Schüler:innen in meinem Unterricht den Eindruck haben, meine

In diesem Semester führe ich nicht nur keine Prüfungen durch, ich gebe Schüler:innen auch keine Noten mehr während des Semesters. Dafür erhalten sie ein digitales Kompetenzraster, das ich laufend nachführe. In einer früheren Folge dieses Newsletters habe ich schon beschrieben, warum und wie ich genau vorgehe. Dann habe ich

Im Netz kursiert immer wieder der folgende Brief, mit dem ein »Schulleitern« Eltern erklärt, wie sie mit den Noten aus »Prüfungen« umgehen sollen. Angeblich soll er in Singapur entstanden sein, die ersten Verweise darauf finden sich 2007. Für mich deutet alles darauf hin, dass der Brief erfunden ist und nie

Was macht es eigentlich mit Lehrpersonen und Schüler:innen, wenn Noten vergeben werden? Diese recht einfache Frage wird kaum je untersucht, weil Noten als unveränderlich angesehen werden, weil Schule und Unterricht kaum je so gedacht wird, dass sie nicht schon durch Leistungsbeurteilungen verformt sind. Der Erziehungswissenschaftler Georg Breidenstein hat sich

Schüler*innen arbeiten. Sie lösen Aufgaben, führen Gespräche, erstellen Lernprodukte, schreiben Notizen und Klassenarbeiten. Irgendwie müssen sie dafür benotet werden (also sie müssen nicht, aber rechtlich ist das halt oft so vorgeschrieben). Wenn wir all das oben Erwähnte (und noch mehr) als Arbeit bezeichnen, dann lässt sich die Arbeit mit

Zum Jahresschluss wage ich noch mal die Bitte: Leitet doch Beiträge, die euch gefallen, an andere mögliche Interessierte weiter. Ich zahle für die Newsletter-Plattform jedes Jahr eine Gebühr, damit alle hier kostenfrei mitlesen können. Es würde mich freuen, wenn ich damit möglichst viele Menschen erreichen könnte. Danke! Was bedeutet Erfolg

Kürzlich hat mir Axel Krommer von einer Seepferdchen-Prüfung erzählt, welche aus meiner Sicht eine ideale Prüfungsform darstellt. Ich hoffe, er schreibt seine Version auch noch auf. Bis ich darauf verlinken kann, hier meine Version von dem, was er mir erzählt hat: Die Schwimmlehrerin kündet an, am letzten Kurstag fände die

Letzte Woche habe ich am Germanistiktag in Basel an einer Podiumsdiskussion teilgenommen. Wir haben über Prüfungen diskutiert – dabei ist mir bewusst geworden, dass wir es aktuell mit einem Trilemma zu tun haben: Es gibt drei Möglichkeiten, von den alle problembehaftet sind. Grundsätzlich geht es darum, eine faire Leistungsfeststellung durchzuführen, während